10 Setembro 2026
A OCDE alerta para o aumento da complexidade nas salas de aula, problemas de disciplina e baixa “perseverança diante de tarefas difíceis”.
A reportagem é de Ignacio Zafra, publicada por El País, 08-09-2026.
Será que os alunos nascidos em 2009 estão realmente apresentando um desempenho muito pior do que os nascidos em 1999? O "declínio contínuo" nas habilidades de alunos de 15 anos, medido periodicamente pelo relatório Pisa, acendeu o alerta na OCDE, instituição que organiza o teste, a maior avaliação educacional do mundo. Entre 2015 e 2025, a pontuação média dos alunos em países desenvolvidos caiu 27 pontos em leitura, 22 em matemática e 7 em ciências, de acordo com dados publicados nesta terça-feira. Para se ter uma ideia da dimensão do problema: a OCDE estima que 20 pontos representam aproximadamente o equivalente a um ano letivo de aprendizado. Em outras palavras, os alunos de hoje estão quase um ano atrasados em relação aos de uma década atrás. Na Espanha, o declínio é ainda mais acentuado quando se analisa a última década: os alunos perderam 45 pontos em leitura, 29 em matemática e 16 em ciências nesse período.
Os autores do Pisa acreditam que o declínio educacional não é temporário, mas tem causas profundas, incluindo o uso generalizado de dispositivos digitais, a diminuição da curiosidade e da disposição para se esforçar demonstradas pelos adolescentes, o que afeta a forma como aprendem, e a perda dos hábitos de leitura, que torna cada vez mais difícil para eles compreenderem o que leem, especialmente quando se deparam com textos longos.
A preocupação da OCDE levou o relatório a incluir uma seção dedicada à análise das razões para o declínio global na educação, com base nos exames e questionários contextuais respondidos por 760 mil estudantes de 90 países somente nesta última edição. O foco está na compreensão leitora, argumentando que ela é uma habilidade fundamental em si mesma e essencial para a aprendizagem de outras, e que existe uma correlação entre o desempenho em leitura e o desempenho em matemática e ciências. Após analisar os dados, os autores descartam imediatamente a possibilidade de o declínio se dever a um problema com as ferramentas utilizadas pelo Pisa para medir a aprendizagem, atribuindo-o, em vez disso, a mudanças ocorridas em quatro níveis: entre os estudantes, nas escolas, no sistema educacional e na sociedade.
A OCDE acredita que todos esses fatores estão atuando simultaneamente. Ela alerta que sua análise se refere ao mundo desenvolvido como um todo e que cada país pode apresentar características únicas. O estudo também reconhece que, em vez de um "declínio" nas habilidades dos alunos, pode ter ocorrido uma "reconfiguração". Em outras palavras, é possível que jovens de 15 anos em 2025 "superem as gerações anteriores em outras habilidades não avaliadas pelo Pisa", embora, acrescenta, essa seja uma "proposição altamente especulativa, dada a falta de dados".
Menos atenção, curiosidade e esforço
De modo geral, os jovens de quinze anos têm apresentado um desempenho cada vez pior na compreensão leitora. Isso é especialmente verdadeiro em tarefas que envolvem textos longos e processos de nível superior, como avaliação e reflexão, que exigem leitura atenta, memorização e integração de múltiplas informações, às vezes provenientes de diversas fontes, conforme aponta o relatório. Os resultados sugerem que esse declínio pode estar relacionado à capacidade ou à disposição dos alunos em manter a atenção focada em tarefas de leitura exigentes.
A queda no desempenho é evidente desde o início da prova de leitura — aplicada online pelas próprias escolas — especificamente na seção que mede “a velocidade e a precisão com que os alunos processam frases simples”. A proporção de “leitores precisos e fluentes” diminuiu 6% entre 2018 e 2025, enquanto a de “leitores apressados”, aqueles que dão respostas rápidas e incorretas, aumentou cinco pontos percentuais, chegando a 12% do total — segundo dados de toda a OCDE. O desempenho piorou ainda mais nas seções posteriores da prova, reforçando a ideia de que “a atenção, a perseverança e a confiança dos alunos ao enfrentar tarefas difíceis” diminuem à medida que a prova avança.
As atitudes em relação à aprendizagem também pioraram, segundo os próprios alunos. E, na maioria dos países, os alunos relataram ter se esforçado menos para concluir o relatório do Pisa do que nas duas edições anteriores. A motivação para aprender diminuiu em um grau condizente com a queda nos índices de compreensão leitora. O relatório constata uma correlação significativa entre “mudanças na porcentagem de alunos que dizem ter curiosidade por muitas coisas diferentes” e “mudanças no desempenho em leitura”. Uma correlação mais moderada também é observada entre a queda no desempenho em leitura e a porcentagem de alunos que dizem “terminar o que começam”.
Na Espanha, a porcentagem de estudantes que afirmam ter curiosidade por diversos assuntos diminuiu 3,2 pontos percentuais desde a pesquisa anterior, chegando a 72%. Já a porcentagem daqueles que dizem se esforçar mais quando as tarefas ficam difíceis caiu 3,3 pontos percentuais, para 68%. As médias da OCDE são de 73% e 60%, respectivamente.
A percepção dos alunos sobre suas escolas não piorou no geral, mas piorou em alguns países. Os autores enfatizam que, onde a opinião de que ir às aulas é "uma perda de tempo" aumentou, o desempenho em leitura caiu de forma particularmente acentuada.
Redução na leitura de papel e no tempo gasto em frente às telas
Desde 2009, os dados também mostram um aumento na porcentagem de meninos e meninas que leem apenas quando obrigados e um declínio no "índice de prazer pela leitura", embora o Pisa só tenha dados até 2018; cada edição do teste se concentra em uma competência específica, aprofundando-se nas pesquisas sobre ela, e a leitura não será o foco novamente até a próxima edição. As informações coletadas pelo estudo também mostram que cada vez menos alunos leem "livros de ficção, revistas impressas e jornais", enquanto a leitura em formato digital para buscar informações e conversar está aumentando. Os pais, continua o relatório, "desempenham um papel importante na formação das atitudes das crianças em relação à leitura desde os primeiros anos", e o Pisa mostra que a leitura também perdeu espaço entre eles como um "passatempo favorito".
Alunos que leem ficção e livros mais longos obtêm pontuações mais altas em leitura — após ajustes para o nível socioeconômico — assim como aqueles que leem livros impressos. O relatório continua, afirmando que as crianças nascidas em 2009 que fizeram a atual avaliação do Pisa “cresceram em um período de uso generalizado de dispositivos eletrônicos pessoais”, interagem “com mais frequência com textos digitais, o que incentiva a leitura seletiva ou funcional, alternam mais frequentemente entre tarefas e dedicam menos tempo a práticas de leitura prolongada, que estão intimamente ligadas ao desenvolvimento da compreensão leitora”.
Aulas mais complexas
O relatório reflete a maior diversidade nas salas de aula na última década. O número de alunos de 15 anos de origem migrante (cujos pais nasceram fora do país onde o Pisa é aplicado) cresceu 25% nos países da OCDE desde 2018, representando agora 16,7% do total. Na Espanha, o aumento foi muito maior: 64%, correspondendo a 20,3% do total. Diretores relatam que suas escolas têm mais alunos refugiados, mais alunos com necessidades educacionais especiais — como deficiências ou transtorno do espectro autista — ou cuja língua materna é diferente da língua de instrução. A maioria dos professores — 67% na Espanha — também afirma que mais de 10% de seus alunos apresentam “baixo desempenho e/ou altas habilidades”, criando uma disparidade significativa.
O Pisa enfatiza que a diversidade “não é problemática em si, mas aumenta a necessidade de ensino diferenciado, especialmente quando combinada com dificuldades linguísticas, de educação especial ou socioeconômicas”. Em outras palavras, exige mais recursos. “E uma maior proporção de alunos com baixo desempenho”, acrescenta, “está ligada a um maior nível de indisciplina em sala de aula”.
Mais problemas com disciplina e bullying
Prevê-se que o bullying aumente em 2025 em comparação com 2022 nos países da OCDE, incluindo a Espanha. "Os diretores relatam um clima escolar mais negativo, incluindo um aumento no vandalismo, roubo, linguagem obscena, intimidação ou abuso verbal de alunos ou funcionários e lesões físicas", afirma o relatório. "E onde a proporção de alunos que relataram ter sido ameaçados por outros alunos aumentou mais, as notas de leitura tenderam a cair mais acentuadamente."
O tempo que os professores dedicam a manter a ordem na sala de aula aumentou de 13% para 16% desde 2018, reduzindo o tempo disponível para a aprendizagem. E quase 4 em cada 10 estudantes espanhóis (39%) afirmam que o ruído e a desordem perturbam a maioria ou todas as aulas de ciências, oito pontos percentuais acima da média da OCDE.
Explique até que eles entendam
O ambiente escolar tornou-se mais desafiador. E, dentro dele, o apoio que os alunos percebem por parte dos professores diminuiu. A proporção de alunos que afirmam que seus professores de ciências persistem até terem certeza de que o conteúdo foi compreendido caiu cinco pontos percentuais em uma década, para 67%. Os alunos também notam melhorias, como o aumento das oportunidades que seus professores de ciências oferecem para “expressar suas opiniões”.
Interrupção das aulas em um momento crucial
O relatório sugere que a Covid-19 também pode ter deixado cicatrizes educacionais. As crianças avaliadas na nova edição do Pisa tinham 10 ou 11 anos no início da pandemia, em março de 2020, o que também pode ter tido um impacto. Elas estavam no quinto ano do ensino fundamental, “um período em que normalmente progridem da aquisição de habilidades básicas de leitura, escrita e aritmética para habilidades mais avançadas de compreensão e resolução de problemas”, observa o relatório.
A pandemia parece ter provocado “mudanças profundas em hábitos e valores”, segundo a OCDE, incluindo um aumento no absenteísmo escolar. Na Espanha, a porcentagem de adolescentes que relataram ter faltado um dia inteiro de aula nas duas semanas anteriores à prova subiu de 30% para 34% entre 2018 e 2025. Avaliações em escolas primárias mostram resultados semelhantes. “A menor exposição ao ensino regular, mesmo que distribuída ao longo de vários anos, pode ter enfraquecido a aquisição de habilidades de leitura e matemática”, afirma o relatório, sugerindo que essa mudança pode ter sido influenciada por “uma mudança na percepção dos pais sobre o valor da frequência escolar regular e pelas políticas de teletrabalho mais flexíveis introduzidas após a Covid-19”.
Famílias menos atentas
O apoio familiar aos estudos também diminuiu na maioria dos países. Por exemplo, 69% das crianças espanholas dizem que seus pais perguntam pelo menos uma vez por semana o que fizeram na escola. Há três anos, esse número era de 77%. E metade delas agora diz conversar pelo menos uma vez por semana sobre os problemas que podem encontrar na escola, uma queda de 10 pontos percentuais em comparação com a avaliação anterior do Pisa.
A análise da OCDE, no entanto, não menciona o impacto potencial nos resultados do fato de os alunos que recentemente fizeram o teste Pisa terem nascido quase no início da crise financeira, que em países como a Espanha desencadeou um aumento da pobreza e foi acompanhada por severos cortes na educação. Esses cortes na Espanha se intensificaram com o resgate financeiro de 2012, o ano em que as crianças que fizeram o teste este ano estavam começando a frequentar a escola para iniciar o segundo ciclo da pré-escola.
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