19 Julho 2025
O sistema educacional deve se concentrar em "disciplinas críticas", como tecnologia e ciências sociais, para garantir a adaptabilidade dos alunos, diz o especialista.
A reportagem é de Manuel G. Pascual, publicada por El País, 17-07-2025
Charles Fadel é o fundador do Centro de Reformulação Curricular da Escola de Pós-Graduação da Universidade Harvard, onde é professor visitante. Este americano de 65 anos, físico elétrico de formação, que trabalhou projetando chips e detém cinco patentes, concentrou grande parte de sua carreira em pedagogia. Mais especificamente, em encontrar maneiras de reformular o sistema educacional para que a ascensão da inteligência artificial (IA) não o torne obsoleto.
Ele acaba de publicar seu último livro em espanhol, "Educação para a Era da Inteligência Artificial" ( Santillana ), no qual expõe sua visão de como essa transformação deve ser empreendida. Ele conversou com o EL PAÍS em Madri, onde proferiu uma palestra no Espaço Fundación Telefónica.
Como o sistema educacional deve lidar com a chegada da IA?
Primeiro, a educação deve considerar a diferença entre como ensinamos e o que ensinamos. Entender como ensinamos, é claro, requer descobrir como capacitar os alunos a usar a IA de forma inteligente. Mas não é isso que discuto no meu livro: concentro-me no que devemos ensina A IA está levando todos a um nível mais alto de profissionalismo, onde precisaremos de conhecimentos e habilidades mais sofisticados, como pensamento crítico, criatividade e curiosidade. Tudo isso é difícil para a IA replica
Esse debate já dura décadas. O sistema educacional é essencialmente o mesmo do século XIX: um professor ensina e os alunos tomam notas. Isso deveria mudar?
Sim. Mas isso tem a ver com o como. Obviamente, precisamos adotar a aprendizagem baseada em projetos, o que chamamos de construtivismo. Mas caminhar nessa direção requer muita infraestrutura para apoiar os professores, e ninguém a fornece. O processo de avaliação, que é o que define os objetivos, também não muda. Precisamos mudar tanto a forma como ensinamos, o que é visto em sala de aula, quanto o que ensinamos, que será alterado pela IA.
O que deve ser estudado?
Apelamos a uma revisão das disciplinas tradicionais. Por exemplo, em matemática, ensinamos aritmética, geometria e álgebra, o que é ótimo, mas também deveríamos ensinar muito mais ciência de dados. Ou seja, estatística, probabilidade, algoritmos e matemática discreta e computacional. Na literatura, deve-se dar mais ênfase à literatura mundial, não apenas à de um determinado país ou idioma. Na história, a mesma coisa, muito mais história mundial, e por história mundial não me refiro apenas à história ocidental, mas também à história oriental, etc. É assim que as disciplinas tradicionais são modernizadas. Ao fazer isso, esperamos criar tempo e espaço para as disciplinas modernas, as mais cruciais para a humanidade.
Quais são essas disciplinas críticas?
Primeiro, tecnologia e engenharia. Tudo está se tornando tecnológico: fintech , nanotecnologia , biotecnologia , etc. No ensino fundamental e médio, ensinamos matemática e ciências, mas deixamos tecnologia e engenharia para a universidade. Por que tanta microbiologia e nenhuma biotecnologia? Segundo, empreendedorismo. Não temos ideia de quais empregos haverá no futuro, mas sabemos que o empreendedorismo é possível. E, em terceiro lugar, ciências sociais: psicologia, sociologia, etc. Porque precisamos nos entender muito melhor e nos entendermos uns aos outros. Por que não ensinamos isso se é tão crucial para o funcionamento do mundo?
No ensino fundamental, sem IA ou dispositivos. No ensino médio, com cautela.
Que tipo de habilidades os alunos precisam adquirir na era da IA?
Sabemos há anos que não precisamos apenas de conhecimento, mas também de como usá-lo. É aí que entram a habilidade, a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação, a colaboração e o conhecimento de como você se envolve e se comporta no mundo, o que exige curiosidade, coragem, resiliência e ética. E então você também precisa aprender a aprender — metaaprendizagem. Ninguém ensina tudo isso explicitamente. Precisamos treinar muito mais os professores e fornecer a eles sistemas de mensuração que possam capturar a evolução dessas habilidades. Os exames finais não se importam com isso. E, no entanto, essas são as coisas que importam na era da IA, porque as máquinas não conseguem fazê-las bem.
Os alunos devem usar IA?
Sim, eles precisam. Negar seria como dizer às pessoas para não usarem o Google quando ele foi lançado. Mas a diferença é que o mecanismo de busca apenas transmite informações passivas. A IA, por outro lado, ajuda na cognição, mas ao mesmo tempo ameaça substituí-la. Existem técnicas para fazer com que os alunos usem bem a IA. Por exemplo, digamos que temos que escrever uma redação. Você pode pedir ao aluno para escrever a redação na sua frente com uma caneta. E então anotar as instruções para a IA fazer e comparar os resultados. Qual é melhor e por quê? Ela consegue detectar onde eles estão alucinando? A boa notícia é que, ao fazer isso, você levou o aluno muito mais longe; a má notícia é que isso dá mais trabalho do que a correção automática.
Alguns alunos estão limitando o uso do ChatGPT para não prejudicar sua criatividade.
O fato de disciplinas poderem ser aprovadas usando ferramentas de IA generativa destaca a fragilidade dos sistemas de avaliação. Se uma IA consegue passar em provas de graduação em medicina ou direito, significa que eram, em sua maioria, provas de memorização. Se você quer que os alunos pensem, precisa de testes diferentes.
Até que isso mude, um aluno, se não for pego, pode ser aprovado em muitas disciplinas com muito pouco esforço.
Isso é contraproducente. É um pouco como dize "Vou ficar sem memória porque consigo encontrar tudo na internet" ou "Não vou aprender a tabuada porque tenho uma calculadora no celular". Você precisa de um certo conhecimento para conseguir funcionar. Acontece que o tipo de conhecimento está mudando. Quando você usa ferramentas de IA em pesquisa, acaba tendo um resumo muito bom da opinião geral. Mas, como a IA é um mecanismo estatístico, ela só fornece o centro da distribuição. Ela descarta tudo o que não aparece com frequência. E, no entanto, é isso que você quer para o seu ensaio: as ideias incomuns que a IA elimina. É aí que você precisa ter cuidado com a forma como a usa. Pode funcionar para um resumo de nível de graduação. Mas se você quiser um resumo de nível de mestrado ou doutorado, precisa procurar em outro lugar.
Em quais estágios da educação a IA deve ser usada?
Sou totalmente contra o uso precoce de IA. Acho que os pais estão fazendo algo terrível se permitirem que seus filhos comecem a usar ferramentas digitais muito cedo. Crianças pequenas precisam entender o concreto e depois fazer a transição para o abstrato — é assim que o cérebro funciona. Começa-se com cinco maçãs físicas. Depois, passa-se para um nível de abstração de um número cinco, e depois de cinco para X, de X para F(x), e assim por diante. No ensino fundamental, nada de IA ou dispositivos. A IA, assim como as telas, deve ser introduzida no ensino médio, com cuidado, para que os alunos tenham tempo de desenvolver suas próprias capacidades e não se tornem excessivamente dependentes.
Se uma IA consegue passar em exames de bacharelado, ela deve ser deficiente.
O uso atual da IA lembra os primórdios das mídias sociais, quando todos compartilhavam alegremente suas fotos e dados pessoais. Duas décadas depois, sabemos que elas foram projetadas para serem viciantes. Você acha que algo semelhante acontecerá com a IA?
Com certeza. Novas tecnologias são sempre empolgantes, então entendo por que as pessoas querem se aventurar nelas. Mas há muita pressão da indústria para gerar retornos enormes muito rapidamente. Então, da mesma forma que as mídias sociais são completamente antiéticas na forma como tentam nos prender, é claro que a IA fará o mesmo. As mídias sociais competem pela sua atenção; a IA vai competir pela sua cognição. A IA é muito perigosa porque pode manipular seus pensamentos. As mídias sociais, de certa forma, também o são, mas a IA pode ir além. Imagine que ela é usada em um sistema educacional e algum ator estrangeiro decide injetar determinado conteúdo. Pouco se fala sobre se é seguro usar IA de países terceiros. Será que realmente verificamos o código-fonte aberto deles? Existem coisas ocultas? As pessoas prestam atenção às coisas grandes e visíveis, como drones ou robôs semelhantes a cães. Mas o que é mais perigoso, na minha opinião, são as consequências insidiosas, não intencionais e aparentemente irrelevantes da tecnologia que, por sua vez, mudam o mundo.
Por exemplo?
Quando criamos o SMS, ninguém achou que seria importante, porque na época todo mundo ligava por telefone. Depois, descobrimos que as pessoas preferem enviar mensagens de texto. Esse é o primeiro efeito. O segundo efeito: agora elas podem cancelar um compromisso com você na última hora, porque não precisam mais interagir com você e se sentir constrangidas. O terceiro efeito: o Twitter, uma ferramenta com a qual você pode minar democracias com mensagens de 140 caracteres escritas do seu sofá. Perdemos completamente a oportunidade nas mídias sociais; deixamos a situação correr solta. Agora, pelo menos, as pessoas estão prestando mais atenção à IA.
Até que ponto você acha que as mudanças que você propõe serão implementadas nos próximos anos?
Se deixarmos os sistemas educacionais à própria sorte, eles não o farão. Do lado tecnológico, temos mudanças exponenciais; do lado educacional, mudanças lentas. Aqueles com poder para implementar essas mudanças nem percebem que estão congelando o sistema. Se conseguirmos superar esse primeiro obstáculo, o da vontade política, o segundo será rever tudo o que discutimos.
Como suas ideias soam para os professores?
Em geral, os professores não têm voz ativa no que é ensinado, mas sim em como é ensinado. O trabalho deles é implementar o currículo corretamente, não decidir o que é ensinado. A única coisa que nos manterá à frente na era da IA é o fato de sermos adaptáveis e contextualizados. Mas isso precisa ser ensinado aos alunos.
Embora a Igreja tenha mantido uma relação de amor e ódio com os meios de comunicação e, em especial, com as mídias digitais,[...]
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